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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/13 |
課程介紹、師資培育與教育研究 |
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第2週 |
9/20 |
教育研究的新趨勢：教育行動研究
1. ﹡陳怡潔、胡士琳、梁瑞芸、謝宇斐（2004）。行動研究。載於潘慧玲（主編），教育研究的取徑：概念與應用（頁329-368）。臺北市：高等教育。
2. ﹡ö陳彥樺（2005）。小學導師在班級輔導之教育行動研究。中正教育研究，4（1），99-120。
3. 陳惠邦（2004）。行動研究在台灣教育場域中的發展與反思。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁433-451）。臺北市：心理。
4. 成虹飛（2004）。討論文章：行動研究在台灣教育場域中的發展與反思。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁453-456）。臺北市：心理。
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第3週 |
9/27 |
教育研究的基本概念：教育研究的意義、目的、性質與類型
1. ﹡陳伯璋（1990）。教育研究。載於黃光雄（主編），教育概論（頁445-490）。臺北市：師大書苑。
2. ﹡潘慧玲（1996）。教育研究。載於黃光雄（主編），教育導論（頁341-368）。臺北市：師大書苑。
3. öBridges, D. (2003). The discipline(s) of educational research. In D. Bridges, Fiction written under oath? Essays in philosophy and educational research (pp.33-50). London: Kluwer Academic Publishers.
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第4週 |
10/04 |
教育研究的回顧與展望
1. ﹡林玉体（1987）。臺灣三十年來教育學研究的檢討。載於賴澤涵（主編），三十年來我國人文社會科學之回顧與展望（頁589-626）。臺北市：東大。
2. ﹡張鈿富（2002）。教育研究的回顧與展望。教育研究月刊，100，11-17。
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第5週 |
10/11 |
教育研究的典範之爭
1.﹡潘慧玲（2003）。緒論：轉變中的教育研究觀點。載於潘慧玲（主編），教育研究的取徑：概念與應用（頁1-34）。臺北市：高等教育。
2.郭諭陵（2000）。教育研究典範的回顧與前瞻。教育研究資訊，8（6）(6)， 89-108。
3. ﹡黃政傑（1987）。教育研究亟需擺脫量化的支配。載於中國教育學會（主編），教育研究方法論（頁131-140）。臺北市：師大書苑。
4. 周愚文（1987）。教育學的科學研究之反省。載於中國教育學會（主編），教育研究方法論（頁175-194）。臺北市：師大書苑。
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第6週 |
10/18 |
科學哲學與教育研究、教育研究方法論
1.潘慧玲（2004）。緒論：學術探究的典範與新興取徑。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁1-23）。臺北市：心理。
2.﹡楊深坑（2004）。科學哲學的新發展及教育與社會科學研究之展望。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁27-44）。臺北市：心理。
3. ﹡黃光國（2004）。科學哲學與學術創造力。載於潘慧玲（主編），教育研究方法論：觀點與方法（頁45-69）。臺北市：心理。
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第7週 |
10/25 |
教育研究的類型（實徵性研究、非實徵性）
1.﹡Ö Suissa, J. (2006). Shovelling smoke? The experience of being a philosopher on educational research training programme. Journal of Philosophy of Education, 40(4), 547-562.
2.﹡陳皓葳、高毓坤、黃聖明、陳宜君（2004）。歷史研究。載於潘慧玲（主編），教育研究的取徑：概念與應用（頁123-151）。臺北市：高等教育。
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第8週 |
11/1 |
研究問題的選擇與文獻探討
1. ﹡王文科、王智弘（2012）。教育研究方法（增訂第十五版）。臺北市：五南。第二章研究問題的選擇、第三章文獻探討。
2. ﹡黃寶園（2006）。心理與教育研究法。臺北市：華立。第二章研究流程。
3. 另可參考Cooper, H. M. (1989). Integrating research: A guide for literature review. London: Sage. 【高美英（譯）（1999）。H. M. Cooper著。研究文獻之回顧與整合（Integrating research: A guide for literature review）。臺北市：弘智文化。】
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第9週 |
11/08 |
研究計畫的撰寫（質性與量化教育研究體例比較）
1. ﹡王文科、王智弘（2012）。教育研究方法（增訂第十五版）。臺北市：五南。第七章研究計畫的撰擬與評鑑。
2. ﹡郭生玉（1999）。心理與教育研究法（第十六版）。臺北縣：精華書局。第十六章研究計劃的撰寫方法。
3.﹡黃瑞琴（1991）。質的教育研究方法。臺北市：心理。第二章研究設計。
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第10週 |
11/15 |
本校校慶(停課一天) |
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第11週 |
11/22 |
研究設計
邀請講者分享教育質性研究經驗 （講題：找故事、聽故事、說故事：質性研究者的能與不能；講者：蔡曉楓/國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心博士後研究員）
【個人聆聽演講心得（20%）】
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第12週 |
11/29 |
教育研究方法—調查研究（分組報告）
【小組研究方法報告（30%）】
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第13週 |
12/06 |
教育研究方法—(準)實驗研究（分組報告）
【小組研究方法報告（30%）】
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第14週 |
12/13 |
教育研究方法—民族誌研究（分組報告）
【小組研究方法報告（30%）】
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第15週 |
12/20 |
教育研究方法—個案研究（分組報告）
【小組研究方法報告（30%）】
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第16週 |
12/27 |
教育研究倫理課題之探討
1. ﹡林天祐（2005）。教育研究倫理準則。教育研究月刊，132，70-86。
2. 黃瑞琴（1991）。質的教育研究方法。臺北市：心理。第三章蒐集資料「陸、倫理課題」。
3. ﹡劉世閔（2005a）。淺談研究倫理（一）。教育研究月刊，139，126-128。
4. ﹡劉世閔（2005b）。淺談研究倫理（二）。教育研究月刊，140，139-141。
5. 另可參考余漢儀等（1998）。危險與秘密—研究倫理。臺北市：三民。
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第17週 |
1/03 |
研究報告的撰寫與發表、教育學術論文引註格式
1. 潘慧玲（編著）（2004）。教育論文格式。臺北市：書葉書廊。
【繳交小組研究計畫報告（40%）】
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